Популярні Методи Вивчення Іноземних Мов

До теперішнього часу розроблено безліч методик з навчання слухачів іноземним мовам. Найперші методики створювалися на основі програм для вивчення латинської і грецької (тобто, мертвих мов), не дивно, що пропонований ними процес навчання обмежувався читанням і перекладом.
Граматико-перекладний (традиційний) метод Ця методика зародилася в кінці вісімнадцятого століття і остаточно оформилася до середини двадцятого, отримавши назву Граматико-перекладний метод.
У відповідності з даною методикою, володіти мовою – значить володіти граматикою і словником. Що ж стосується текстів, то зазвичай тут використовуються так звані штучні тексти, в яких не настільки важливо, що скаже учень, а важливо як він це скаже, то є сенс практично не має ніякого значення.
Традиційна методика вивчення іноземних мов сьогодні нещадно критикується: методисти вважають, що вчитися по ній повільно і неправильно. Так і кінцевий результат навчання зазвичай дорівнює нулю, а “жертви” граматичної методики скаржаться згодом, що, незважаючи на відмінні оцінки в ході навчання і знання всіх граматичних правил, через деякий час вони здатні згадати лише одну-дві фрази з шкільного підручника.
Традиційний метод вивчення іноземних мов – ідеальний засіб для створення мовного бар’єру, тому що учень людина не виражає самого себе, не починає говорити, а просто-напросто комбінує завчені слова, дотримуючись певних правил. Тим не менш, до кінця 50-х років граматико-переоводной метод був практично єдиним, з його допомогою вчили майже всіх. Але вже в середині 50-х років почали зароджуватися альтернативні методики викладання іноземних мов. Хоча і традиційна методика не здала своїх позицій остаточно і продовжує існувати у вигляді сучасного лексико-граматичного методу, який мають в своєму арсеналі багато відомі мовні школи.
Сьогодні лексико-граматична методика розвиває чотири основні мовні навички: говоріння, читання, аудіювання та письмо. Суттєва увага при цьому приділяється розбору іноземних текстів, а також написання творів і викладів. Викладачі також домагаються, щоб учні засвоїли логіку і структуру іноземної мови, що вивчається, розуміли, в чому його схожість і відмінності з їх рідною мовою.
Метод мовчання Метод мовчання (Silent way) з’явився в середині 60-х років минулого століття. Його основна ідея полягає в тому, що знання мови спочатку закладено людині, що вивчає цю мову, і найголовніше для викладача – не заважати учню і не нав’язувати свою точку зору.
Згідно з цією методикою, викладач спочатку не говорить взагалі нічого. Навчаючи вимові, наприклад, він використовує складні кольорові таблиці, кожен колір або символ на яких відповідає певному звуці. Так відбувається вивчення нових слів. Наприклад, щоб “сказати” слово “table” – “стіл”, викладач показує квадратик, що позначає звук “т”, потім – квадратик, який позначає звук “гей” і т.п. Таким чином, “жонглюючи” усіма цими умовними позначеннями, викладач спонукає учня до наміченої мети.
Одним з переваг цього методу називають те, що рівень знання іноземної мови викладачем практично не впливає на рівень знання мови студентами. Кажуть, ця методика хороша для любителів високих технологій.
Метод фізичного реагування Одним з цікавих методів вивчення іноземних мов є Метод фізичного реагування. Його основне правило – “не пропустиш через себе, значить, не зрозумієш”. На відміну від Методу мовчання, розглянутої нами в першій частині, тут вже доводиться мовчати учневі – принаймні, протягом, приблизно, перших двадцяти уроків. Протягом цього часу учень лише щось читає і слухає іноземну мову, але не вимовляє жодного слова на мову, який вивчає. Потім настає наступний етап навчання: учень починає реагувати на прочитане або почуте, але поки що лише дією.
Відповідно і саме навчання починається з запам’ятовування слів, що позначають фізичні руху. Вивчаємо слово “встати” – і вся група встає, слово “сісти” – всі сідають і т. п. І лише коли учні запам’ятали вже достатню кількість інформації, вони починають говорити. Дуже незвичайна методика, але при навчанні подібним чином студенти відчувають себе досить комфортно. Вся отримана інформація як би “пропускається через себе”, за рахунок чого і досягається бажаний ефект.
Метод занурення Розквіт цієї методики припав на 70-ті роки. У відповідності з Методом занурення, щоб досконало оволодіти іноземною мовою, треба стати іншою людиною (звичайно, лише на час). Студенти повинні не тільки вибрати собі нові імена, але і придумати нові біографії. Такий психологічний хід створює ілюзію, що студенти знаходяться в абсолютно іншому світі – у світі мови, яку вони вивчають. Вважається, що методика занурення сприяє максимальному розслабленню і розкриття учнів, при цьому мова їх максимально наближається до оригінальної, бо говорять вони вже не як реальні “Саша” або “Марина”, а як вигадані “Джеймс” або “Сьюзі”.
Аудіолінгвістичний метод Аудіолінгвістичний метод був розроблений в кінці 70-х років. Його основний зміст – повторення, повторення і ще раз повторення. Принаймні на першому етапі, коли студенти багаторазово повторюють слова або фрази за викладачем або аудіозаписом. Додати пару фраз від свого імені їм дозволяється лише на другому етапі навчання, а весь інший час – знову ж повтори, повтори і повтори.
Комунікативний метод Основна мета комунікативного методу (який також з’явився в 70-е роки) полягає в тому, щоб навчити слухачів курсів спілкуватися зі співрозмовниками. Для цього учня “занурюють” в природні умови. Ось що під цим мається на увазі. Наприклад, питання викладача “Що це?”, якщо при цьому він вказує, скажімо, на стіл, вважається природним тільки тоді, коли викладач дійсно не знає, що це таке. Той метод, який ми називаємо комунікативним сьогодні, насправді їм вже не є, хоча мета його аналогічна – навчити людину спілкуватися.
Комунікативний метод наших днів гармонійно поєднує в собі безліч методик і способів навчання іноземним мовам. Можна навіть сказати, що він є вінцем еволюції різних освітніх методик.