Навчання синхронного перекладу

Професійна реалізація перекладацької діяльності неможлива без комплексу особистісних якостей перекладача, що включає ряд здібностей, знань і навичок лінгвістичного та экстралингвистического характеру. У даній статті мова піде про такий різновид усної перекладацької діяльності як синхронний переклад і ті професійні навички, які необхідні для її здійснення.
Багато досвідчені перекладачі називають синхронний переклад найскладнішим видом усного перекладу. Це пов’язано з тим, що при даній різновиди перекладацької діяльності у людини, реалізує її, задіяно ОДНОЧАСНО декількох перекладацьких навичок і вмінь. Саме одночасно перекладачеві необхідно здійснювати аудіювання тексту оригіналу і породження тексту перекладу. Слід врахувати, що це відбувається в тому темпі мови, який поставив людина, що говорить текст мовою оригіналу. Цей темп обумовлений характером мовленнєвої ситуації або особистісними особливостями самого мовця. Керувати цим темпом у перекладача часто немає ніякої можливості. Однак у нього є необхідність свій усний переклад вимовляти в рамках суворих часових обмежень. Погодьтеся, що це зовсім непросто.
Професійним освоєнням синхронним перекладом займаються студенти перекладацьких факультетів багатьох університетів і вищих шкіл світу:
Університет міста Оттави (Канада);
Лінгвістичний Університет їм. М. Тореза, місто Москва (Росія);
Вища школа перекладачів у Женеві (Швейцарія) і ін
Програма навчання синхронного перекладу в цих ВУЗах, як правило, розрахована на два навчальних роки. За більш короткий термін оволодіти цією непростою дисципліною неможливо. Більш того, після навчання обов’язково тривале закріплення знань на практиці, тільки після якого перекладач зможе компетентно здійснювати синхронний переклад на базовому рівні.
У російських ВУЗах, навчальних синхронного перекладу, найбільш популярна методика А. Ф. Ширяєва, вперше опублікована в 1979 році.
Передова лінгвістика вважає, що продуктивне навчання синхронного перекладу неможливо без дотримання чотирьох ключових умов:
Обов’язкове практичне вдосконалення мовних та перекладацьких навичок після оволодіння наступними різновидами усної перекладацької діяльності: усний переклад з аркуша та послідовний переклад;
Тривала перекладацька практика ОДНОЧАСНО сприймати вихідний текст, формулювати текст перекладу і вимовляти його. Іншими словами, обов’язкове практичне закріплення ключового навички для синхронного перекладу.
Оволодіння навиком відставати від мови людини, що промовляє вихідний текст, при породженні тексту перекладу (незалежно від темпу мовлення оратора);
Обов’язкова робота з системою вправ по коригуванню поширених помилок при породженні тексту синхронного перекладу (дана система вправ повинна включати в себе ряд текстів політичної, економічної та юридичної тематики).
Синхронний переклад як різновид перекладацької діяльності розглядається з трьох різних точок зору лінгвістами, психологами і психолингвистами. Видатні лінгвісти (Л. с. Бархударов, А. Д. Швейцер, Ст. Н. Комісарів) розглядають та аналізують переважно лінгвістичну складову синхронного перекладу, приділяючи мінімум уваги экстралингвистическому фактору. Вони роблять акцент на перекладі як двомовному комунікативному акті зі своєю системою синтаксичних, семантичних і парадигматических зв’язків. Інша точка зору у дослідників, що присвятили себе психології перекладу. Вчені цього напрямку роблять акцент на людському факторі
Вони стали виділяти «людський компонент» в процесі перекладу, приділяючи особливу увагу психології вибору перекладачем тих чи інших форм вираження при нестандартних ситуаціях. Тому прихильники психологічного напряму велике значення надають дослідженню типології білінгвізму і ролі автоматизмів при синхронному перекладі. Акцент робиться на вивченні взаємодії мислення мовою оригіналу і мислення на мові перекладу. Третя точка зору – психолінгвістичний підхід до вивчення синхронного перекладу. Психолингвисты розглядають синхронний переклад як вид мовленнєвої і речемыслительной діяльності. У цьому напрямку дослідження слово «діяльність» є ключовим. Діяльність, що має мотив і спрямована на конкретну мету – генерацію тексту перекладу. Таким чином, на чолі кута психолингвистической точки зору на синхронний переклад теорія діяльності. Як ми говорили вище, при цьому виді перекладу задіяно відразу два види мовленнєвої діяльності – аудіювання (слухання) і говоріння.
Текст оратора мовою оригіналу перекладач може почути тільки ОДИН раз, а, вимовивши переклад, у нього НЕМАЄ можливості виправити в ньому гіпотетичну помилку через відсутність пауз в мові оратора. Все це свідчить про складність і неординарність цього виду перекладу. Проте, чим складніше наука, тим більше азарту в її осягненні, більше азарту в прагненні стати віртуозним майстром своєї справи.