Як допомогти дитині вивчити англійську мову

Дитина ніяк не хоче вчити англійську мову, його оцінки залишають бажати кращого, а ви не знаєте, як все змінити? Наш гість Павло Буртовий розробив власний метод і сьогодні готовий допомогти вам вийти з педагогічного глухого кута.
Павло Буртовий
Відеодизайнер пітерського медіаканалу «Перше популярне телебачення». Захоплюється кінематографом, анімацією і всім, що з цим пов’язано.
Син вчився в школі англійську мову вже другий рік. Нещодавно я з’ясував, що знання в цій сфері просто жахливі. Проблеми виявилися навіть з алфавітом. Треба було щось робити.
Метод запам’ятовування слів за допомогою двосторонніх карток в нашій ситуації чомусь не працював. Напевно, з-за поганого знання алфавіту. Про різні програми для смартфона я взагалі мовчу: мотивація до вивчення мови у дитини не нульова, а, швидше, негативна, щоб цими програмами можна було його зацікавити.
Довелося, спираючись на досвід попередників, розробити і обкатати свій метод. Ну і особисто керувати процесом навчання.
Трохи теорії
Запам’ятовування можна звести до циклічного процесу з трьох компонентів:
Сприйняття.
Повторення.
Тестування.
Коли ми хочемо, щоб інформацію запам’ятала дитина, завдання ускладнюється: незрозуміло, наскільки якісно він її сприйняв, скільки разів повторив, а тестування учня призводить до стресу і негативним емоціям у разі поганого результату.
Розглянемо всі три складові процесу запам’ятовування і те, як їх можна поліпшити.
Сприйняття
Для якісного сприйняття бажано задіяти якомога більше видів пам’яті: слухову, зорову, моторну. Можна ще додати таку різновид, як вербальна пам’ять.
Повторення
При повторенні матеріалу, як це ні дивно, дієвим методом виявилася багаторазова запис досліджуваних слів з одночасним їх вимовою.
Про це спосіб я прочитав в мемуарах одного радянського розвідника. Він називав таку методику найефективнішою для збільшення словникового запасу.
Пояснити ефективність поєднання багаторазового переписування слів з одночасним їх вимовою можна тим, що в процесі задіяні всі можливі види пам’яті.
Переписування дозволяє автоматизувати процес запам’ятовування, знеособити його. Крім того, записані слова документально підтверджують факт повторення і дозволяють з’ясувати, який матеріал запам’ятовується краще, а який гірше.
Тестування
При перевірці знань було б добре приховати від дитини сам факт тестування, але залишити нагороду за його успішне проходження. Тобто заховати батіг, але всіляко випнути пряник.
Якщо знання підтверджуються, то цикл «сприйняття — повторення — тестування» переривається. Якщо ні — повторюємо. Так з’являється стимул швидше вивчити весь матеріал.
При цьому знання виходять порційно і перевіряються порційно, а не так: «Сідай, зараз я перевірю, як ти вивчив те, що вам сьогодні поставили».
Як працює метод
Так як алфавіт син знав не дуже добре, ми почали саме з нього. Я знайшов в інтернеті найпростіші прописи, схожі на ці:
Спочатку домігся від сина повної асоціації вимови кожної літери з її написанням: це буде дуже важливо в подальшому. Після алфавіту перейшли до слів. Для цього використовував і продовжую використовувати звичайну учнівський зошит у лінійку або листи з такою зошити. На полях пишу російські значення слів (виразів), які належить вивчити.
На відповідних рядках треба написати ці слова по-англійськи. Так як кожне слово нове, дозволяю перший раз переписати його з підручника. Потім син пише слово стільки разів, скільки поміститься в рядку.
При цьому він не тільки пише, але й щоразу вимовляє слово вголос.
По закінченні лист перевертається, а там сюрприз! На полях ті ж самі російські слова, а їх англійськими аналогами треба заповнити всі рядки, але без підглядання в підручник.
Три важливих моменти:
Я на дитину не кричу, не дорікаю його за помилки.
Якщо він не пам’ятає написання, то я вимовляю його по буквах (ось де знадобиться хороше знання алфавіту).
Якщо дитина написав і виголосив слово без підказок з першого разу, то між нами є домовленість, що він не повторює його на всій рядку. Надалі слово зі списків вилучається. Вважається, що воно вивчене і цикл «сприйняття — повторення — тестування» для нього завершено.
Процес повторюється, поки всі слова з початкового списку не будуть виключені. На фото внизу приблизно четверта ітерація.
Таким же чином ми раніше вчили з сином алфавіт. Я на полях писав по-російськи «ей», «бі», «сі», «ді» і так далі, а син заповнював рядка англійськими прописними і малими літерами.
Плюси і мінуси методу
У методу є кілька сильних сторін. Задіяні практично всі види пам’яті: слухова, зорова, вербальна і моторна. Навчання обходиться без стресу, самооцінка учня не страждає.
Правила гри прості і чесні. Можна сказати, що метод працює автоматично і результат з’являється як би сам собою. Яскрава демонстрація діалектичного принципу переходу кількості в якість. Алгоритм застосуємо для повторення забутого матеріалу і легко масштабується для різних обсягів слів.
Метод дає учневі об’єктивні критерії досягнення мети. З’являються реальні стимули швидше все вивчити і піти гуляти.
Мінуси такого способу навчання теж очевидні: потрібно багато паперу і «наглядач».
Написання та вимову англійських назв днів тижня син вивчив за вечір. На наступний день отримав на перевірочній роботі п’ять, похвалу і подив вчителя. І це не єдиний успіх.
Ще цікаво було спостерігати, як забувається матеріал, якщо його не повторювати. Першим ділом випаровується здатність писати без помилок, потім починає страждати вимова, в останню чергу забувається звучання слова. Але от здатність впізнавати його в тексті зберігається надовго.
Не думаю, що метод є ідеальним, але, використовуючи описані механізми запам’ятовування, завжди можна придумати що-небудь своє.