Як навчити дітей мислити оригінально

Нова книга відомого психолога Адама Гранта «Оригінали» (Originals) стане в пригоді й батькам, і викладачам. В ній Грант пише про те, як навчити дітей не боятися йти на ризик, виявляти цікавість і нестандартне мислення. Журналістка видання nprED Елісса Надворны відібрала найцікавіші поради.
Адам Грант (Adam Grant)
Спеціаліст з психології взаємин, професор Уортонской школи бізнесу, автор бестселера «Брати чи віддавати».
Для батьків
Заохочуйте дітей йти на ризик
Одна з головних помилок багатьох батьків — введення надто великої кількості правил. Правила не навчають дітей думати самостійно. Через них діти намагаються або зовсім уникати ризиків, або ризикувати тільки в тих випадках, коли можна уникнути покарання. А адже боязнь ризику не дає дитині пробувати щось нове і шукати нестандартні шляхи виходу з ситуації.
Тому більше уваги приділяйте цінностям, а не правилами. Наприклад, замість «Ось що тобі можна робити, а що не можна» краще сказати: «Ось принципи, які ми цінуємо в нашій родині, давай поговоримо про те, як ти хочеш їх застосовувати».
Що ж, потрібно зовсім відмовитися від правил і не доручати дітям ніяких домашніх справ? Немає. Самі по собі правила — це непогано. Головне — пояснити, чому вони важливі. Не варто робити акцент тільки на батіг і пряник. Краще скажіть: «Ось які у нас правила. Ось що вони для нас означають. Ось як вони пов’язані з тим, що ми цінуємо».
Пояснюйте дитині, чому ви вимагаєте від нього щось
Так ви привчите дитину до відповідальності. Доручаючи якісь справи по дому, пояснюйте: «Ось чому нам важливо, щоб у будинку було чисто і прибрано» або «Ось чому ми дбаємо про своїх речах». Дітям подобається, коли вони можуть якось допомогти і взяти участь в житті сім’ї. Якщо ви правильно сформулюєте домашні обов’язки, дитині не буде здаватися, що вони обмежують його свободу.
Для вчителів
Використовуйте метод мозаїки
Цей метод був розроблений в 1971 році психологом Елліот Аронсоном. Він передбачає, що учні разом працюють над якимось проектом і залежать один від одного. «Можливо, ми навчимо дітей прислухатися один до одного і поважати один одного, якщо будемо доручати їм спільні проекти, які збираються як мозаїка», — говорив Аронсон.
Наприклад, учням дається завдання вивчити біографію якогось історичного діяча, а потім розповісти про нього класу. Всі учні діляться на групи, і кожен працює над певним періодом життя цієї людини. Потім проект збирається воєдино і кожен розповідає про свою частини.
Це не лише допомагає дітям краще розуміти один одного, але і дає їм можливість поглянути на проблему з нової точки зору, тобто розвиває їх оригінальне мислення.
Правильно підходите до роботи в групах
Дослідження підтвердили, що робота в групах не завжди ефективна Productivity Loss in Brainstorming Groups: A Meta-Analytic Integration. . Якщо посадити разом п’ять учнів і влаштувати мозковий штурм, ідеї, отримані в результаті виявляться не такими оригінальними. Та й загалом їх буде менше, ніж у тому випадку, якщо б кожен учень працював самостійно.
Це ускладнює роботу викладачів і йде врозріз із загальноприйнятою думкою про те, що одна голова добре, а дві краще. Ось кілька причин, що пояснюють, чому робота в групах не так ефективна, як здається.
По-перше, просто неможливо говорити всім разом. В результаті деякі ідеї і деякі учні залишаються непочутими. По-друге, існує так звана загроза его, з-за якої ми боїмося виглядати безглуздо і не висловлюємо свої самі незвичайні ідеї вголос. Ну і по-третє, небажання виділятися.
Зазвичай висловлюється пара популярних ідей, і всі в групі погоджуються з ними, не намагаючись запропонувати якийсь радикально новий спосіб вирішення проблеми.
Тому краще всього дати учням час попрацювати самостійно, а тільки потім зібрати їх в групи для обговорення ідей. Працюючи в групі, як раз легше оцінити, які ідеї дійсно можна застосувати в житті.
Не бійтеся прокрастинації
Крім усім відомої прокрастинації існує ще й прекрастинация. Прекрастинаторы люблять взятися за справу якомога швидше і закінчити його раніше призначеного терміну. Це відмінно позначається на продуктивності, але ось для креативності це тільки перешкода.
Якщо ми відразу ж занурюємося в роботу, ми не даємо собі часу обдумати проблему.
Якщо раніше ми закінчуємо, ми просто не встигаємо підійти до завдання нестандартно і зупиняємося на першій ідеї. Так що прокрастинація в даному випадку тільки грає нам на руку.
Викладачам можна так підійти до цієї проблеми: доручіть якесь завдання і дайте учням час над ним попрацювати. А потім продовжите термін здачі роботи і порадьте повернутися до тих ідей, які учні спочатку мілини. Це дасть їм час і можливість підійти до завдання більш оригінально.
Звичайно, якщо відкладати все до останнього моменту, ніяких творчих ідей не з’явиться, замість них виникне стрес і бажання хоч якось встигнути до терміну. У такій ситуації ми зупиняємося на першій прийшла в голову ідеї. Тому важливо навчити дітей дотримуватися баланс: чекати відповідного моменту, але все-таки виконувати поставлені завдання.