Як навчити дитину писати твори

Уміння писати твори дуже важливо не тільки для хороших оцінок в школі, але і для загального творчого розвитку особистості. Однак на уроках російської мови і літератури дитині неможливо викласти правила написання гарного твору. Для формування цієї навички батьки і вчителі повинні діяти особливим чином.
На уроках дітям можуть розповісти про виділення теми, складання плану, дотримання композиції і так далі. Проте вчителі нічого не скажуть про найголовніше — про те, як створити текст, що володіє художньою цінністю. Багато ж склалися стихійно методики щодо вдосконалення таких навичок і зовсім неефективні. Так, наприклад, в одному дослідженні Teaching Composition: Research on Effective Practices. кажуть, що виправлення та примітки, які залишає вчитель у творі при перевірці, не досягають своєї мети, учні найчастіше просто ігнорують їх.
Однак це не означає, що батьки і вчителі безсилі. На формування письменницьких навичок впливають різні фактори, пам’ятаючи про яких ви цілком зможете допомогти дитині знайти свій творчий почерк.
1. Інтерес
Це запорука успіху не тільки у написанні творів, але і в будь-якій іншій сфері діяльності. Якщо людина зацікавлена в тому, що він робить, навик прийде сам собою. Мова йде не про меркантильному інтересі, сам процес діяльності повинен розцінюватися людиною як значима і захоплюючий.
Це передбачає виховання у дитини певної системи цінностей, в якій творчість, самовираження, інтелектуальна праця, займають чільні позиції.
Твір — це не просто виклад думок. Це результат творчої активності.
У дитини повинен бути вихований пієтет перед письменницьким мистецтвом, літератори повинні бути для нього зразками, заслуговують поваги. І найголовніше — він повинен розуміти, чому вони заслуговують на повагу. Тобто він повинен усвідомлювати естетичну цінність літератури, красу мови.
Наприклад, в дослідженнях стверджується Teaching Composition: Research on Effective Practices. , що важливо показати учню, що одне довге речення звучить красивіше кількох коротких. Необхідно навчити його комбінувати пропозиції, розповісти, якими засобами це може бути досягнуто. Те ж саме стосується і інших художніх аспектів мови.
2. Повага до літератури
Для цього дитина, безумовно, повинен читати. Але це не означає, що його потрібно змушувати ковтати всю шкільну програму — так найчастіше досягається тільки зворотна мета. Багато хто помилково вважають, що чим більше людина читає, тим краще він буде писати. Це зовсім не так. Навіть з точки зору збагачення словникового запасу: щоб нові слова увійшли в активний лексикон, їх потрібно регулярно використовувати. Для збагачення активного лексикону набагато ефективніше методика з наданням списку нових слів і завданням використовувати їх у творі.
Література не повинна читатися «тому що поставили». Шкільна програма розрахована швидше на кількісне споживання праць класиків, а не на їх якісне вивчення.
Щоб у людини з’явився інтерес та розуміння художньої цінності твору, він не повинен відчувати тиск ззовні.
Набагато ефективніше було б індивідуальний підхід: з’ясувати, який жанр подобається дитині, і робити упор в цьому напрямку. Якщо, наприклад, йому подобається фантастика, а на уроках проходять Пушкіна, до якого у нього зовсім не лежить душа, правильніше було б відкривати йому літературний світ виходячи з його інтересів. Наприклад, пропонуючи дитині класиком наукової фантастики начебто Гібсона або Лема, обговорюючи проблематику, яка закладена в цих книгах, дозволяючи йому самостійно висловитися і подискутувати на цікаві для нього теми.
3. Мотивація міркувати
Це не означає, що про шкільну програму потрібно забути: до неї також можна порушити певний інтерес з допомогою викладацьких методик. У нас в школі всі дуже любили літературу, тому що вчитель завжди вела уроки не звертаючись до підручників. Одного твору вона могла приділити трохи не цілу чверть. Але зате розбирала його так, що в процес обговорення був залучений кожен. Вона висловлювала точку зору, яка йшла врозріз з критичними «стандартів» і провокувала нас на дискусію.
Так, «Тома Сойєра» нам доводилося читати як історію про непростій паливоду, а роман «Анна Кареніна» оповідав про істеричною дівчині, яка потребувала психологічної допомоги. Домашні завдання були належними: «Ви вважаєте, Андрій Болконський — духовно складна особистість, а не пересичений радощами життя аристократичної дармоїд? Тоді читайте таку голову і спробуйте знайти хоч якісь докази своєї точки зору. І не треба мені читати абзац про небо: небо ми всі бачили і знаємо, яке воно». Вона висловлювалася різко і безапеляційно, зовсім не «по-шкільному», але саме тому нам хотілося читати і роздумувати над прочитаним. Батько сам може влаштувати подібну підготовку до уроків.
Є стандартні кроки при написанні твору:
виділення теми;
складання плану;
написання вступу з презентацією теми;
написання основної частини твору;
висновок з висновками.
Це цілком логічна структура роботи над будь-яким твором, яка, по суті, відображає правильне і послідовне мислення. І вчити їй треба, однак не від неї потрібно відштовхуватися. Змушуючи дитини наслідувати сухим зразкам, обуздывая його творчу енергію, змушуючи його грати за чужими правилами, ви навряд чи зможете пробудити в ньому інтерес.
Ефективніше буде, якщо він отримає повну свободу самовираження і можливість висловитися на тему, яка цікавить його без обмежень. А в процесі написання твору ви можете коректувати його або давати поради, як краще організувати текст. Дитина освоїть структуру, але зробить це на власному досвіді.
4. Наслідування дорослим
У дослідженнях Enhancing Students’ Creative Writing Skills. стверджується, що повний моніторинг процесу написання твору, допомога учню в режимі реального часу дадуть кращі результати, ніж поширена методика — залишити учня наодинці з папером, а потім готовий результат внести правки.
Ви хочете навчити дитину мислити і говорити як дорослий. Повірте, він теж хоче цьому навчитися.
Але щоб це сталося, ваше мислення має постійно стикатися з його власним.
Часто люди спершу ідентифікують себе з деяким чином, а лише після цього знаходять його якості. Так, закінчивши з відзнакою художню школу, людина думає: «Я талановитий художник». І лише потім, через багато років практики, його картини почнуть відповідати званню, яким він обдарував себе в молодості.
Кожна дитина хоче бути дорослим. І якщо вам вдасться вселити йому, що бути дорослим — значить вміти мислити нетривіально і красиво викладати свій хід думок, то і проявляти свою дорослість він почне відповідним чином. Щоб це могло статися, твори спочатку повинні писатися вами разом.
5. Постійна практика
Загалом-то, для того, щоб навчитися зв’язно викладати свої думки, досить одного цього пункту. Якщо людина щось робить постійно, у нього це виходить все краще і краще. Навіть при повному небажанні писати, але при жорсткому нагляді за виконанням домашнього завдання та завдяки постійній практиці дитина зможе справлятися з творами і отримувати хороші оцінки.
Тільки які сенс і ціна такого підходу? Більшість людей, що мали в школі трійку з хімії, напевно, ні разу в житті не покартали себе за дитяче нехлюйство. Тому що не придалася б їм ця хімія в будь-якому випадку.
Шкільна оцінка зовсім не є показником життєвого успіху. Ні в якому разі не придумуйте дитині зворотне, інакше і в майбутньому він буде прагнути до штучним, створеним кимось іншим цілям, так і не знайшовши своєї власної творчої енергії.