Медиа и информационная грамотность

Люди иногда заявляют, что мы вступили в информационный век, как будто информации не существовало в другие времена. Я думаю, что каждый век был веком информации, каждый по-своему и в соответствии с доступными средствами массовой информации.

Как сегодня определяется медиа- и информационная грамотность?

Как и цифровое гражданство, медиа- и информационная грамотность объясняется целым рядом определений и различных терминологий. Используем ли мы цифровая медиаграмотность, информационная грамотность, интернет-грамотность или любые другие различные выражения, основная идея заключается в том, что грамотность включает в себя способность осмысленно взаимодействовать с медиа и информационными каналами.

СМИ, информационные каналы и вездесущность Интернета могут создать впечатление, что цифровая эпоха превратила всех в пользователей СМИ и что цифровые технологии можно найти везде, в том числе и в школах. Это впечатление ошибочно, и, более того, школы являются ярким исключением. Школа – это единственное место, где абсолютно необходимо обучать будущих граждан понимать, критиковать и создавать информацию. Именно в школе цифровой гражданин должен начать и поддерживать постоянное критическое мышление, чтобы достичь значимого участия в жизни своего общества.

Медийная и информационная грамотность является амбициозной целью в 21 веке, поскольку необходимо научить пользователей критически оценивать, осмысливать и использовать чрезвычайно широкий спектр доступных медиа. Пользователи должны стать медиаграмотными не только по отношению к традиционным средствам массовой информации и представлению изображения, но и по отношению к богатству новых доступных технологий и разработке приложений, позволяющих совершенно новые способы передачи информации.

Без медиа- и информационной грамотности, охватывающей различные типы доступных сегодня медиа, наши дети не смогут действовать как ответственные граждане, цифровые или иные, и вопрос о том, кто будет учить этому наших детей, еще не решен.

Вообще говоря, если школы являются площадкой для обучения критическому мышлению, анализу и принятию решений, разве не логично, что медиа- и информационная грамотность становятся краеугольными камнями учебных программ?

Каковы некоторые аспекты медийной и информационной грамотности?

Медиа- и информационная грамотность (МИГ) – это зонтичное понятие, которое охватывает три зачастую четко разграниченных аспекта: информационную грамотность, медиаграмотность и ИКТ/цифровую грамотность. Как подчеркивает ЮНЕСКО, МИГ объединяет заинтересованные стороны, включая отдельных людей, сообщества и государства, чтобы внести свой вклад в информационное общество. МИГ не только выступает в роли зонтика, но и охватывает полный спектр компетенций, которые необходимо эффективно использовать, чтобы критически оценивать т

Дети и подростки сталкиваются со всеми видами контента, и они должны, действительно должны уметь различать, что имеет ценность, а что нет; что реально, а что нет. Различение выходит за рамки фальшивых новостей и относится к их способности обрабатывать и интерпретировать информацию.

В настоящее время проводятся исследования, направленные на изучение обучающего потенциала существующих и новых коммуникативных технологий для детей в возрасте до 8 лет. Проект DigiLitEY основывается на предпосылке, что “ранние годы закладывают решающие основы для обучения грамотности на протяжении всей жизни, поэтому важно обеспечить развитие политики и практики раннего образования во (всех) странах, чтобы вооружить наших самых маленьких граждан навыками и знаниями, необходимыми в эпоху цифровых технологий”. Такие инициативы, как DigiLitEY и проект Объединенной исследовательской комиссии по изучению детей 0-8 лет и цифровых технологий, в ближайшем будущем должны дать интересные выводы и рекомендации по медиа- и информационной грамотности.

Независимо от того, играют ли дети в онлайн-игры или смотрят бесконечные видеоролики, способность понимать ставки внутри среды и потенциальные последствия за ее пределами сослужит нашим детям хорошую службу. Они должны уметь самостоятельно обрабатывать, анализировать и принимать правильные решения, и медиа- и информационная грамотность может помочь детям развить эти навыки.

Путаница между медиа- и информационной грамотностью и цифровой гражданственностью

Часто цифровую гражданственность путают с медийной и информационной грамотностью, поскольку одним из нюансов цифровой гражданственности является способность критически оценивать медийные и онлайновые технологии, инструменты и информацию. Если медийная и информационная грамотность (МИГ) – это то, как мы думаем (критическое мышление) обо всех окружающих нас средствах массовой информации, то цифровая гражданственность относится к тому, как мы живем и как взаимодействуем со всеми окружающими нас технологиями. Медиа, как и технологии, могут иметь множество различных форм и могут сливаться в единую форму.

Вместо того чтобы просто использовать когнитивные, эмоциональные и социальные компетенции в качестве основы МИГ, полезно применить некоторые другие компетенции, связанные с медиа, из системы компетенций Совета Европы “Бабочка” к концепции медиа- и информационной грамотности (рис. 9).

Рисунок 9: Четыре этапа, лежащие в основе процесса инклюзии

Как это работает?

Медиа- и информационная грамотность обеспечивает основу для понимания медиа и роли медиа в нашем обществе. МИГ также обеспечивает некоторые из основных навыков, необходимых для критического мышления, анализа, самовыражения и творчества – все необходимые навыки для граждан в демократическом обществе.

Граждане могут получать доступ, анализировать, создавать и потреблять СМИ и информацию в различных форматах – от печатных изданий до радио, от видео до Интернета. Обучение правильному использованию поисковых систем является важным навыком для цифрового гражданина, а после получения информации необходимо применить сквозные навыки, такие как критическое мышление, путем поиска и сравнения разнородных источников o

Критическое мышление бесценно для граждан и особенно для молодых учащихся, которым также необходимо уметь решать проблемы, находить информацию, формировать мнения, оценивать источники и многое другое. Учитывая количество данных, правдивой и ошибочной информации, доступной в Интернете, МИГ является важнейшим навыком.

Сообщение может стать вирусным менее чем за час, а то, что является ложным, может повторяться до тех пор, пока люди не поверят, что это правда. Учитывая скорость распространения информации, люди, обладающие достаточными навыками МИГ, смогут лучше различать, что является правдой, и смогут задавать вопросы и искать ответы среди всего этого хлама в Интернете.

Поисковые системы произвели революцию в том, как люди ищут контент в Интернете, и цифровые навыки также должны включать в себя способность понимать, что алгоритмы не всегда могут быть нейтральными. Поисковыми системами могут манипулировать и манипулируют по политическим и другим причинам, поэтому пользователи должны с пониманием относиться как к результатам с более низким рейтингом, так и к результатам с самым высоким рейтингом. Что касается информации, особенно мировых новостей, то ключевым моментом является разнообразие. Алгоритмы должны быть настроены таким образом, чтобы всегда отображать различные точки зрения на схожие события.

Наконец, дети и, в более широком смысле, все граждане могут быть введены в заблуждение, полагая, что если есть “фальшивые” новости, то должны быть и “настоящие”. Даже фактические новости являются результатом редакционного фильтра, который выбирает одно событие из бесконечного числа событий, происходящих во всем мире. Поскольку СМИ борются за привлечение зрителей, новости должны быть “броскими”, сенсационными и простыми, постепенно превращаясь в “информационно-развлекательные”. Вместо того, чтобы рассказывать душещипательные истории о солидарности и братстве, новостные издания предпочитают рассказывать о катастрофических происшествиях, смерти и насилии. Вопрос, который необходимо задать, помимо “фактической точности”, заключается в следующем: почему СМИ фокусируются на историях о катастрофах? Есть ли какая-то выгода в том, чтобы держать людей в состоянии вечного страха за свою жизнь? Как это влияет на политические взгляды? Какое идеологическое послание лежит в основе фактологически верной новостной статьи или сюжета?

Рисунок 9: Четыре этапа, лежащие в основе процесса инклюзии