Сильные и слабые стороны онлайн-обучения
Сильные и слабые стороны онлайн-обучения
Все педагоги подходят к этой новой парадигме с разной степенью энтузиазма и беспокойства. Вы оптимистично или скептически относитесь к онлайновому обучению? Вам интересно узнать, как проведение курсов онлайн может улучшить ваше преподавание и предложить беспрецедентные возможности обучения для ваших студентов, или вы хотите знать, с чем вам придется столкнуться при планировании и проведении занятий онлайн? Важно рассмотреть как плюсы, так и минусы онлайн-обучения, чтобы быть лучше подготовленным к работе в новой среде, а также использовать новые возможности, которые она может предложить. Сильные или слабые стороны? Вы сами выбираете, на какую ссылку перейти первой, но, пожалуйста, посмотрите обе – это справедливо!
Сильные стороны онлайн-обучения
Есть много причин, по которым онлайн-программы стали популярной формой дистанционного обучения в высшем образовании. Онлайн-среда предлагает беспрецедентные возможности для людей, которые иначе имели бы ограниченный доступ к образованию, а также новую парадигму для преподавателей, в которой можно разрабатывать динамичные курсы высочайшего качества. Вот список некоторых из основных преимуществ онлайн-программ:
В любом месте…
Главное преимущество асинхронного онлайн-обучения заключается в том, что оно позволяет студентам участвовать в высококачественных учебных ситуациях, когда расстояние и график делают обучение на месте затруднительным или невозможным. Студенты могут участвовать в занятиях из любой точки мира при условии, что у них есть компьютер и подключение к Интернету. Кроме того, онлайн-формат позволяет студентам с ограниченными физическими возможностями (и преподавателям) более свободно участвовать в занятиях. Участники получают доступ к виртуальному классу через свои компьютеры, вместо того чтобы “ходить в класс” физически.
В любое время, в любом темпе…
Виртуальный класс доступен 24 часа в сутки, семь дней в неделю. Эффективность использования времени – еще одно преимущество онлайн-формата обучения. Асинхронное общение с помощью программ онлайн-конференций позволяет специалистам, совмещающим работу, семью и учебу, участвовать в обсуждениях в классе. Нет никаких сомнений в том, что нужно выполнять работу, просто делайте ее в удобное время. Студенты могут получить доступ к своим курсам в любое время дня и ночи. Кроме того, они имеют постоянный доступ к лекциям, материалам курса и обсуждениям в классе. Это особенно удобно для тех, кому необходимо перечитать лекцию или уделить больше времени осмыслению материала, прежде чем двигаться дальше.
Синергия
Онлайн-формат обеспечивает динамичное взаимодействие между преподавателем и студентами, а также между самими студентами. Происходит обмен ресурсами и идеями, и в процессе обучения возникает постоянная синергия. Каждый человек может внести свой вклад в курс ди
В структуре асинхронного обсуждения в режиме онлайн учащийся может обдумать комментарии других, прежде чем ответить или перейти к следующему пункту. Такая структура позволяет учащимся получить время для более глубокого и продуманного ответа, чем в традиционной ситуации очного обсуждения, когда участник должен проанализировать комментарий другого на месте и сформулировать ответ, иначе он потеряет возможность внести свой вклад в обсуждение.
Ориентация на студента
В рамках онлайн-дискуссии отдельный студент отвечает на материалы курса (лекции и учебники, например) и на комментарии других студентов. Студенты обычно отвечают на те темы в рамках общей беседы, которые наиболее четко отражают их личные проблемы. Такие ситуации приводят к тому, что в группе одновременно ведутся небольшие беседы. Хотя студенты должны читать все высказывания своих одноклассников, они активно участвуют только в тех частях диалога, которые наиболее соответствуют их собственным интересам. Таким образом, студенты контролируют свой собственный опыт обучения и подстраивают дискуссии в классе под свои конкретные потребности. В идеале студенты вносят свой индивидуальный вклад в курс и в то же время получают уникальный набор нужной информации.
Равные условия
В онлайн-среде учащиеся обладают определенной степенью анонимности. Дискриминирующие факторы, такие как возраст, одежда, внешность, инвалидность, раса и пол, в основном отсутствуют. Вместо этого внимание сосредоточено на содержании дискуссии и способности человека вдумчиво и грамотно отвечать и вносить свой вклад в рассматриваемый материал.
Доступ к ресурсам
В онлайновый класс легко включить приглашенных экспертов или студентов из других учебных заведений. Кроме того, современные студенты имеют доступ к ресурсам и материалам, которые могут находиться в любой точке мира. Преподаватель может составить раздел ресурсов в Интернете со ссылками на научные статьи, институты и другие материалы, относящиеся к теме курса, чтобы студенты могли получить доступ к ним для исследования, расширения или углубленного анализа материала курса.
Творческое преподавание
Литература по образованию взрослых поддерживает использование интерактивной среды обучения как способствующей самонаправлению и критическому мышлению. Некоторые преподаватели добились больших успехов в применении этих концепций в преподавании на местах. Однако до сих пор существует множество занятий, основанных на лекциях и заучивании материала. Природа полуавтономного и самоуправляемого мира виртуального класса делает инновационные и творческие подходы к обучению еще более важными. В онлайн-среде преподаватель и студент сотрудничают для создания динамичного учебного процесса. Осознание смены технологий дает надежду на то, что те, кто перейдет на новые технологии, оставят позади и вредные привычки, приняв новую парадигму преподавания. Как педагоги
Хотя онлайн-программы обладают значительными достоинствами и предлагают беспрецедентную доступность качественного образования, существуют и слабые стороны, присущие использованию этой среды, которые могут представлять потенциальную угрозу для успеха любой онлайн-программы. Эти проблемы делятся на шесть основных категорий:
1. Технология
Равенство и доступность технологий
Прежде чем любая онлайновая программа сможет надеяться на успех, она должна иметь студентов, способных получить доступ к онлайновой среде обучения. Отсутствие доступа, будь то по экономическим или логистическим причинам, исключит из курса студентов, которые в противном случае могли бы участвовать в нем. Эта проблема актуальна для сельских районов и районов с низким социально-экономическим положением. Кроме того, с административной точки зрения, если студенты не могут позволить себе технологию, которую использует учебное заведение, они теряют своих клиентов. Что касается доступности Интернета, то она не является всеобщей, и в некоторых районах США и других стран доступ к Интернету обходится пользователю в значительную сумму. Некоторые пользователи платят фиксированный ежемесячный тариф за подключение к Интернету, в то время как другие платят за время, проведенное в сети. Если время, проводимое участниками в сети, ограничено объемом доступа в Интернет, который они могут себе позволить, то обучение и участие в онлайн-программе не будет равноправным для всех студентов курса.
Компьютерная грамотность
Для успешной работы в онлайн-среде как студенты, так и преподаватели должны обладать минимальным уровнем компьютерной грамотности. Например, они должны уметь пользоваться различными поисковыми системами и комфортно ориентироваться во Всемирной паутине, а также быть знакомыми с группами новостей, процедурами FTP и электронной почтой. Если они не владеют этими технологическими инструментами, они не смогут преуспеть в онлайновой программе; студент или преподаватель, который не может работать в системе, потянет за собой всю программу.
Ограничения технологии
Удобная и надежная технология имеет решающее значение для успешной онлайновой программы. Однако даже самая совершенная технология не является на 100% надежной. К сожалению, вопрос не в том, выйдет ли из строя оборудование, используемое в онлайн-программе, а в том, когда это произойдет. Когда все работает гладко, технология не привлекает внимания и используется как инструмент в учебном процессе. Однако поломка может произойти в любой точке системы. Например, сервер, на котором размещена программа, может сломаться и отрезать всех участников от занятий; участник может получить доступ к занятиям через сетевой компьютер, который может выйти из строя; отдельные ПК могут иметь многочисленные проблемы, которые могут ограничить доступ студентов; наконец, подключение к Интернету может выйти из строя, или учреждение, обеспечивающее подключение, может быть перегружено пользователями и либо замедлиться, либо вообще выйти из строя. В подобных ситуациях технология не является ни бесперебойной, ни надежной, и это может отвлекать от учебного процесса.
2. Студенты
Хотя онлайновый метод обучения может быть высокоэффективным альтернативным средством обучения для зрелых, самодисциплинированных студентов, он является неподходящей средой обучения для более зависимых студентов. Асинхронное онлайн-образование дает студентам возможность контролировать свой учебный процесс и позволяет гибко составлять учебные графики для нетрадиционных студентов; однако это накладывает большую ответственность на студента. Для успешного участия в онлайн-программе студенты должны быть хорошо организованы, самомотивированы и обладать высокой степенью навыков управления временем, чтобы успевать за темпом курса. По этим причинам онлайн-образование не подходит для младших студентов (т.е. учащихся начальной или средней школы) и других студентов, которые являются зависимыми учениками и которым трудно взять на себя ответственность, требуемую онлайн-парадигмой.
3. Фасилитатор
Отсутствие необходимых качеств в онлайне
Успешное обучение на месте не всегда приводит к успешному обучению онлайн. Если фасилитаторы не обучены должным образом методам и методикам онлайн-преподавания, успех онлайн-программы будет под угрозой. Преподаватель должен уметь хорошо общаться в письменной форме и на языке, на котором читается курс. Онлайн-программа будет ослаблена, если ее организаторы не будут должным образом подготовлены к работе в виртуальном классе.
Онлайн-преподаватель должен уметь компенсировать отсутствие физического присутствия, создавая благоприятную среду в виртуальном классе, где все студенты чувствуют себя комфортно, и особенно там, где студенты знают, что их преподаватель доступен. Неспособность сделать это может привести к отчуждению класса как друг от друга, так и от преподавателя. Однако даже если виртуальный преподаватель достаточно компетентен, чтобы создать комфортную виртуальную среду, в которой может работать класс, все равно отсутствие физического присутствия в учебном заведении может стать ограничением для онлайн-программы. Как для преподавателей, так и для участников такие вещи, как отсутствие встреч и других мероприятий, требующих взаимодействия на месте, могут стать ограничивающим фактором в онлайн-программе.
4. Администрация и факультет
Некоторые условия являются разрушительными для успешной реализации онлайн-программы. Администраторы и/или преподаватели, которым неприятны перемены и работа с технологиями, или которые считают, что онлайн-программы не могут обеспечить качественное образование, часто тормозят процесс внедрения. Эти люди представляют собой значительную слабость онлайн-программы, поскольку они могут препятствовать ее успеху.
Иногда администрация не может видеть дальше конечной цели и рассматривает онлайн-программы только как способ увеличения доходов, и поэтому не стремится рассматривать онлайн-программы как средство предоставления качественного образования людям, которые иначе не смогли бы его получить. В таком случае учебное заведение, не осознающее важности надлежащей подготовки фасилитаторов, основных характеристик фасилитаторов и ограничений на размер класса, не сможет понять, какое влияние эти элементы могут оказать на успех онлайн-программы.
5. Онлайн-среда
Уровни синергии
Онлайн-обучение имеет свой наиболее многообещающий потенциал в высокой синергии, представленной активным диалогом между участниками, одним из наиболее важных источников обучения в виртуальном классе. Однако в больших классах (20 и более студентов) уровень синергии начинает смещаться на континууме обучения, пока в конечном итоге не превращается в независимое обучение, чтобы вместить большой класс. На этом этапе диалог, а также взаимодействие между участниками и фасилитатором ограничены. Средство обучения используется не в полную силу.
Что не следует преподавать онлайн
Даже несмотря на недавнее воодушевление и энтузиазм по поводу онлайн-программ, важно понимать, что некоторые предметы не следует преподавать онлайн, потому что электронная среда не позволяет использовать лучший метод обучения. Примеры включают: практические предметы, такие как публичные выступления, хирургия, стоматологическая гигиена и спорт, где физическое движение и практика способствуют достижению целей обучения. Эти предметы, вероятно, лучше всего преподавать в традиционной среде обучения лицом к лицу. Гибридные курсы могут представлять собой временное решение этой проблемы, делая эту часть курса более доступной для большего числа людей, которым иначе было бы трудно добраться до кампуса. Однако подобные решения все равно подчеркивают тот факт, что онлайн обучение не может удовлетворить все образовательные потребности и цели. То, что технологически возможно имитировать физический опыт обучения, не обязательно означает, что это лучший способ преподавания.
6. Учебный план
Учебный план любой онлайн-программы должен быть тщательно продуман и разработан для того, чтобы быть успешным. Часто в спешке при разработке программ дистанционного образования упускается из виду важность учебного плана и необходимость привлечения квалифицированных специалистов для его разработки. Учебный план и методология преподавания, успешные при обучении на месте, не всегда подходят для успешной онлайн-программы, где парадигмы обучения и преподавания совершенно другие. Онлайн учебный план должен отражать использование диалога между студентами (в форме письменного общения) и группового взаимодействия и участия. Традиционным аудиторным лекциям не место в успешной онлайн-программе. Образование высочайшего качества может и будет происходить в онлайн-программе при условии, что учебный план был разработан или преобразован в соответствии с потребностями онлайн-среды.