Топ-17 экспозиций для изучения новых слов

Колетт Беннетт – сертифицированный специалист по распространению грамотности и координатор учебных программ с более чем 20-летним опытом работы в классе.

Хотя технически это не мышца, мозг ученика получает пользу от регулярных ежедневных упражнений. Там, где есть эксперты в области здоровья и фитнеса, которые разрабатывают программы и дают рекомендации по развитию определенных мышц тела с помощью повторений (повторений) в сетах, есть эксперты Министерства образования США, которые рекомендуют изучать лексику с помощью повторений (повторений) или воздействия на слово.

Так сколько же повторений, по мнению этих экспертов в области образования, необходимо? Исследования показывают, что оптимальное количество повторений для того, чтобы словарный запас закрепился в долгосрочной памяти мозга, составляет 17 повторений. Эти 17 повторений должны осуществляться различными методами в течение запланированных периодов времени.

Мозг нуждается в 17 повторениях

В течение учебного дня учащиеся обрабатывают информацию в своей нейронной сети. Нейронные сети мозга формируют, хранят и перерабатывают информацию в долгосрочную память, которую можно вызвать, как файлы на компьютере или планшете.

Для того чтобы новое словарное слово попало в долговременную память мозга, ученик должен знакомиться с ним через определенные промежутки времени, а точнее, через 17 промежутков.

Никаких длинных списков слов

Учителям необходимо ограничить количество информации, подаваемой в единицу времени, и повторять ее циклически в течение дня. Это означает, что учащимся не следует давать длинный список словарных слов на один урок, а затем ожидать, что они запомнят этот список для контрольной работы или теста несколько месяцев спустя. Вместо этого небольшая группа словарных слов должна быть представлена или явно изучена в течение нескольких минут в начале занятия (первая экспозиция), а затем повторно рассмотрена через 25-90 минут в конце занятия (вторая экспозиция). Домашнее задание может представлять собой третью экспозицию. Таким образом, в течение шести дней учащиеся могут познакомиться с группой слов оптимальное количество раз.

Явное обучение лексике

Эксперты Министерства образования США также настоятельно рекомендуют учителям посвящать часть обычного урока в классе эксплицитному обучению лексике. Учителя также должны варьировать это обучение, используя преимущества того, как мозг учится, и включать несколько стратегий обучения, как слуховых (слышать слова), так и визуальных (видеть слова).

Развивайте мышцы словарного запаса

Как и тренировка тела, тренировка мозга для развития словарного запаса не должна быть скучной. Выполнение одного и того же действия раз за разом не поможет мозгу развить необходимые новые нейронные связи. Учителя должны знакомить учащихся с одними и теми же словарными словами различными способами: визуальными, аудио, тактильными, кинестетическими, графическими и устными. Приведенный ниже список из 17 различных видов воздействия соответствует схеме “Шести шагов для эффективного обучения лексике” – набору рекомендаций исследователя в области образования Роберта Марзано. Эти 17 повторяющихся видов воздействия начинаются с вводных упражнений и заканчиваются играми.

17 экспозиций

1. Предложите учащимся начать с “сортировки”, разделив слова так, чтобы они имели смысл для них. (Например: “слова, которые я знаю, против слов, которые я не знаю” или “слова, которые являются существительными, глаголами или прилагательными”).

2. Дайте учащимся описание, объяснение или пример нового термина. (Примечание: Заставлять учащихся искать слова в словарях бесполезно для обучения лексике. Если список словарных слов не связан с текстом или взят из него, постарайтесь дать контекст для этого слова или представить непосредственный опыт, который может дать учащимся примеры этого термина).

3. Расскажите историю или покажите видео, в котором используется лексическое слово (слова). Пусть учащиеся создадут собственные видеоролики с использованием слова (слов), чтобы поделиться ими с другими.

4. Попросите учащихся найти или создать картинки, объясняющие слово (слова). Предложите учащимся создать символы, графические изображения или комиксы для представления слова (слов).

5. Попросите учащихся пересказать описание, объяснение или пример своими словами. По словам Марзано, это важный “повтор”, который должен быть включен.

6. Если применимо, используйте морфологию и выделите префиксы, суффиксы и корень слова (декодирование), которые помогут учащимся вспомнить значение слова.

7. Предложите учащимся составить списки синонимов и антонимов для данного слова. (Примечание: учащиеся могут объединить № 4, № 5, № 6, № 7 в модель Frayer – графический органайзер из четырех квадратов для формирования словарного запаса учащихся).

8. Предложите учащимся неполные аналогии для завершения или позвольте им написать (или нарисовать) свои собственные аналогии. (Например: медицина:болезнь, как закон:_________).

9. Предложите учащимся вступить в разговор, используя словарные слова. Учащиеся могут объединиться в пары, чтобы поделиться и обсудить свои определения (Think-Pair-Share). Это особенно важно для учащихся EL, которым необходимо развивать навыки говорения и аудирования.

10. Предложите учащимся создать “карту понятий” или графический органайзер, в котором учащиеся рисуют иллюстрацию, изображающую словарные слова, чтобы помочь им подумать о связанных понятиях и примерах.

11. Разработайте стены слов, на которых словарные слова представлены разными способами. Стены слов более эффективны, если они интерактивны, а слова можно легко добавлять, удалять или переставлять. Используйте карманные таблицы или индексные карточки с липучками или магнитными полосками.

12. Предложите учащимся использовать задания в мобильных словарных приложениях: Quizlet; IntelliVocab для SAT и т.д.

13. Покройте стену бумагой и попросите студентов создать плакаты со словами или нарисовать на стене граффити со словарными каракулями.

14. Составьте кроссворды или попросите студентов составить свои собственные кроссворды (есть бесплатные программы), используя словарные слова.

15. Предложите учащимся провести интервью со словом по командам в классе или малой группе. Дайте одной команде слово и список вопросов для интервью. Попросите учащихся “стать” словом и написать ответ на вопросы. Не раскрывая слово, кто-то выступает в роли интервьюера и задает вопросы, чтобы угадать слово.

16. Организуйте занятие “Пни меня”: Учащиеся находят ответы на пробелы на рабочем листе, глядя на слова, которые учитель наклеил на спины учеников с помощью ярлыков. Это поощряет движение на уроке, тем самым повышая концентрацию внимания учащихся, вовлеченность и запоминание информации.

17. Предложите учащимся поиграть в игры, адаптированные для словарных слов и определений: Pictionary, Memory, Jeopardy, Charades, $100,000 Pyramid, Bingo. Подобные игры помогают учителям активизировать учащихся и направлять их на изучение и использование лексики в совместной и коллективной работе.