Является ли переворачивание букв “б” и “г” признаком дислексии?

Если вы видели, как ваш ребенок переворачивает буквы “б” и “г”, вы наверняка беспокоились, что это признак дислексии или будущих проблем с чтением. Это распространенное мнение было популярно на протяжении десятилетий, но так ли это? Будет ли ребенок, который переворачивает “б” и “г”, всю жизнь испытывать трудности с чтением?

Ответ прост: “Нет”. Работая с системой Easyread, мы помогаем тысячам детей, испытывающих трудности с чтением. Многие из этих детей в начале работы с нами переворачивают и буквы, и слова. Тем не менее, мы регулярно видим, как эти дети становятся хорошими читателями и хорошо пишут. А то, что было так проблематично? Оно исчезает в течение нескольких недель или месяцев.

Так почему же некоторые дети переворачивают буквы и что это значит? Ответ кроется в том, как работает наш мозг. Ниже мы объясним основные нейронные процессы, которые приводят к тому, что читатели младшего возраста переворачивают слова и буквы. Мы также обсудим причины, по которым некоторые читатели старшего возраста могут продолжать совершать эту ошибку, и предложим простое решение, которое поможет вашему ребенку преодолеть трудности.

Чтение и мозг

Когда мы читаем, мы используем нашу зрительную систему для восприятия букв на странице, а затем мы используем нашу слуховую систему для понимания звуков, которые они обозначают. Когда наша зрительная система еще не развита, мы можем легко перевернуть буквы или даже писать зеркально (писать справа налево, а не слева направо). Мэриэнн Вольф, профессор Тафтса и директор Центра чтения и языка, объясняет, что это происходит потому, что наш мозг не “запрограммирован” правильными схемами для извлечения звуков из написанных слов. Вместо этого наши зрительные системы предназначены для восприятия объектов.

Так в чем же проблема с восприятием слов как объектов? Просто слова не являются объектами – это строки букв, которые представляют собой звуки в каждом слове. Направление этого кода очень важно.

Вы когда-нибудь видели Woc?

С младенчества мы знаем, что лошадь – это все равно лошадь, как бы мы ее ни переворачивали. У неврологов есть причудливое название для такого способа восприятия мира; они называют его ориентационно-инвариантным распознаванием объектов, и этот процесс помогает нам узнавать все – от лиц любимых людей до пылесоса, который мы храним засунутым в шкаф. Если вы когда-нибудь пытались – и безуспешно – уговорить привередливого ребенка съесть брокколи, переворачивая ее на тарелке, то вы видели этот процесс в действии. Точно так же, в какую бы сторону вы ни перевернули уродливый диван, он все равно останется таким же уродливым.

Но эта идея, что объект сохраняет свою индивидуальность независимо от ориентации, не верна для письменного слова. Когда вы переворачиваете буквы и слова, они теряют свой смысл. Например, b превращается в d, а “on” становится “no”. В результате, когда дети учатся читать слова, неврологические процессы, которые уберегли их от брокколи в младенчестве, могут привести к некоторой путанице при обучении чтению.

Вот пример того, чем текст отличается от предметов. Корова остается коровой, но предложение полностью меняется, если его перевернуть:

Для того чтобы читать, мы должны задействовать участки мозга, предназначенные для распознавания объектов, и перестроить их так, чтобы мы могли читать слова. Эта перестройка происходит, когда мы учимся распознавать буквы в слове, понимать звуки, которые эти буквы обозначают, и произносить их в виде слов. Этот процесс называется декодированием, и он является основополагающим для обучения чтению.

Как меняется наш мозг, когда мы становимся опытными читателями

Многие выдающиеся неврологи называют часть мозга, которую мы используем для соединения букв и звуков, зоной визуальной формы слова (VWFA). Когда мы учимся читать, мы начинаем развивать эту область мозга, которая помогает нам видеть и распознавать слова практически мгновенно.

VWFA делает это, формируя связь между зрительной корой головного мозга, представляющей узоры букв, и слуховой корой, представляющей звуки в словах. VWFA не только хранит соответствие между этими двумя наборами, но и знает наиболее вероятные взаимосвязи. Например, буква А может иметь одиннадцать различных звуков, но некоторые из них, такие как /a/ в слове “муравей” и /ay/ в слове “обезьяна”, встречаются гораздо чаще, чем /oi/ в слове “адвокат” или /o/ в слове “что”.

Современная нейронаука показала, как изменяется и развивается область зрительных форм слов по мере того, как ребенок учится читать. Когда неврологи использовали функциональную магнитно-резонансную томографию для изучения мозга начинающих и опытных читателей, они увидели четкие различия между двумя разными типами читателей, и эти различия наиболее заметны в области зрительной формы слова. В то время как начинающие и испытывающие трудности читатели имеют низкий уровень активации в области визуальной формы слова, люди с продвинутыми навыками чтения и правописания демонстрируют сильную и стабильно высокую активацию в этой области мозга.

Еще более примечательно, что когда читатели, испытывающие трудности, получали помощь в улучшении чтения, учась декодировать слова, изменения в их способности к декодированию отражались в соответствующем увеличении активации области визуальной формы слова, так что их мозг более четко соответствовал мозгу нормальных читателей.

По мере того, как мы становимся более продвинутыми читателями, происходит еще несколько фундаментальных изменений в системах, используемых для чтения. Например, в самом начале чтения декодирование длинных слов часто вызывает трудности, но по мере того, как процесс чтения становится автоматическим, он перемещается из сознательной, декларативной системы памяти в подсознательную, процедурную систему памяти. Кроме того, процесс обучения чтению способствует улучшению кратковременной слуховой памяти, что также помогает при обработке длинных слов.

Как помочь ребенку, который постоянно переворачивает буквы и слова

Когда у детей не развита стратегия чтения, основанная на декодировании, им трудно сделать первый шаг в этом процессе перестройки своего мозга, чтобы стать опытными читателями. В результате они часто продолжают демонстрировать переворачивание букв и слов далеко за пределами первых лет обучения в школе. Эти учащиеся постоянно переворачивают буквы, как при чтении, так и при письме. Аналогичным образом, с

Во всех этих случаях постоянное изменение букв и слов местами является основным признаком того, что ребенок или взрослый остается, по сути, гораздо ниже своих потенциальных способностей в чтении. Вместо того чтобы расшифровывать слова, такие учащиеся пытаются запомнить целые слова как объекты, подобно тому, как они учатся узнавать модные автомобили или породы собак. В результате их зрительная область формы слова остается неразвитой, и они продолжают воспринимать буквы и слова как инвариантные по ориентации объекты. Леонардо да Винчи был классическим примером этого. Он прославился как своей способностью писать в обратном направлении, так и ужасным правописанием.

В Easyread мы называем таких детей оптилексиками. Оптилексия – это не расстройство, а просто неэффективная стратегия чтения. Поскольку ребенок полагался на стратегию чтения по целым словам, чтобы запомнить большое количество слов на слух, вместо того, чтобы учиться декодировать, он часто будет продолжать демонстрировать переворачивание букв и слов, которое обычно характерно только для детей младшего возраста.

Мы считаем, что наилучшим решением для помощи таким учащимся является система под названием пиктофоника. Пиктофоника помогает детям развивать зрительную систему, используя изображения для обозначения фонем, или звуков, в словах. Например, для обозначения звука /d/ мы используем “утку, покрытую навозом”, а для обозначения звука /b/ – “медведя с длинными волосами”.

Символы появляются над словами до тех пор, пока ребенок не научится их расшифровывать. Пиктофоника дает детям, которые испытывают трудности с ориентацией, простой способ практиковаться в декодировании, пока их зрительная система не разовьется. Используя символы для декодирования слов, они быстро становятся более умелыми читателями. Поскольку декодирование становится основной стратегией чтения, даже те ученики, которые в прошлом испытывали трудности с распознаванием букв и слов, в конечном итоге преодолевают свои трудности.

Связанный контент:

Лаура Гордон – преподаватель английской литературы в Университете Мэриленда и редактор журнала Public Health. Она – мать троих детей и бывший менеджер системы Easyread в David Morgan Education, помогающий детям и их родителям на пути к уверенному чтению и письму.

Подпишитесь на нашу рассылку

Получите возможность бесплатно скачать первую главу книги Дэвида “9 основных причин трудностей чтения”. Кроме того, получите доступ к нашим новейшим статьям, бесплатным загружаемым рабочим листам, ресурсам и многому другому!